Науково-методичні ресурси для психологічного супроводу освітнього процесу в умовах воєнного стану
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2020-1(28)-79-85Ключові слова:
супровід, адаптація, методичне забезпечення, освітній процес, воєнний станАнотація
У статті представлено опис методичного забезпечення, призначений для закладів освіти, що
сприяє процесам адаптації в умовах сьогодення, а також соціалізації в нових соціокультурних умовах
і буде корисним для широкого кола читачів (учителів, психологів, батьків, дітей старшого шкільного
віку, студентської молоді та ін.).
Психологічний супровід здійснюють за допомогою оптимізації психологічного стану людини, що
сприяє зниженню актуальності психологічних проблем, які перешкоджають навчальній, особистісній
і соціальній самореалізації на кожному з етапів життя окремої людини, малих груп, колективів, формальних і неформальних об’єднань людей.
В умовах воєнного стану актуальності набуває проблема супроводу адаптації та соціалізації
переміщених осіб (на території України та за її межами), особливо це стосується дітей. Враховано
сучасні обставини організації освітнього процесу закладів освіти у форматі дистанційного навчання.
Оскільки більшість учнів розвивають свої інтелектуальні та інші здібності здебільшого у віртуально
му середовищі, то учасникам освітнього процесу можуть стати в нагоді низка науково-методичної
літератури, розробленої співробітниками Інституту обдарованої дитини НАПН України. Насамперед
це стосується методичних рекомендацій щодо створення оптимальних умов для інтелектуального
розвитку учнів в Інтернет-середовищі; профілактики можливих деструктивних впливів Інтернет-мережі на особистість учня; здійснення інтерактивної психолого-педагогічної підтримки соціалізації
обдарованих учнів; програм сприяння процесу адаптації учнів закладів освіти.
Співробітники відділу на своїх сторінках у Facebook постійно поширюють інформацію (світлини, відео, офіційні інформаційні новини тощо) стосовно військових злочинів, що завдає агресор мирно
му українському населенню, щоб весь світ знав правду.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Androsovych, K. A. (2021). Sotsializatsiia obdarovanykh uchniv zasobamy informatsiinykh ta
komunikatsiinykh tekhnolohii [Socialization of gifted students by means of information and communication
technologies]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia – Information Technologies and Teaching Aids,
84 (4), P. 21–37. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v84i4.3538. [in Ukrainian].
2. Androsovych, K. A., & Tkachenko, L. I. (2018). Profilaktyka destruktyvnoi sotsializatsii obdarovanykh
starshoklasnykiv v Internet- seredovyshchi [Prevention of destructive socialization of gifted high school students
in the Internet environment]. Kyiv. [in Ukrainian].
3. Androsovych, K. A., & Tkachenko, L. I. (2021). Tekhnolohii psykholoho- pedahohichnoho
zabezpechennia adaptovanosti obdarovanoi osobystosti do novykh umov navchannia [Technologies of
psychological and pedagogical support of adaptability of the gifted person to new conditions of training].
Kyiv. 48 p. Retrieved from: https://lib.iitta.gov.ua/728948/. [in Ukrainian].
4. Androsovych, K. A., Ilina, H. V., Tkachenko, L. I., & Yakymova, I. O. (2021). Psykholohichni ta
sotsialni chynnyky adaptatsii obdarovanoi osobystosti v umovakh informatsiino- osvitnoho seredovyshcha
zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Psychological and social factors of adaptation of the gifted person in the
conditions of the information- educational environment of establishments of general secondary education].
Kyiv. 138 p. [in Ukrainian].
5. Androsovych, K. A., Tkachenko, L. I., & Ilina, H. V. et al. (2021). Sotsialna adaptatsiia obdarovanoi
osobystosti: vid dytynstva do yunosti [Social adaptation of a gifted person: from childhood to adolescence].
Kyiv. 106 p. Retrieved from: https://lib.iitta.gov.ua/728920/. [in Ukrainian].
6. Habermas, Yu. (2006). Zaluchennia Inshoho. Studii z politychnoi teorii [Involvement of the Other.
Studies in political theory]. Lviv. [in Ukrainian].
7. Halchenko, M. S., Androsovych, K. A., Tkachenko, L. I., Kovalova O. A., & Naidonova L. M.
(2018). Interaktyvna psykholoho- pedahohichna pidtrymka sotsializatsii obdarovanykh uchniv [Interactive
psychological and pedagogical support for the socialization of gifted students]. Kyiv. [in Ukrainian].
8. Kamyshyn, V. V., Tkachenko, L. I., Androsovych, K. A., & Burhun, I. V. (2017). Psykholoho-
pedahohichnyi suprovid sotsializatsii obdarovanykh starshoklasnykiv v Internet- seredovyshchi [Psychological
and pedagogical support of socialization of gifted high school students in the Internet environment]. Kyiv. [in
Ukrainian].
9. Riker, P. (2000). Sam yak inshyi [Himself as another]. Kyiv. [in Ukrainian].
10. Smit, E. D. (1994). Natsionalna identychnist [National identity]. Kyiv. [in Ukrainian].
11. Abu- Hamour, Bashir; Al- Hmouz, Hanan, A. (2013). Study of Gifted High, Moderate, and Low
Achievers in Their Personal Characteristics and Attitudes toward School and Teachers. International Journal
of Special Education. v. 28 (3). P. 5–15. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=EJ1024419.
12. Androsovych, К., Rudyk Yar., Melnyk, M., Kovalova, О., Yakymova, Ir. (2021). Psycholigical
Guidance of the Socialisation Process of Gifted Students using ICT means. Journal of Intellectual Disability –
Diagnosis and Treatment, Lifescience Global. Vol. 9. No. 2. Р. 236–246. DOI: https://doi.org/10.6000/2292- 2598.2021.09.02.11.
13. Afuzova, H., Ogorodniychuk, Z., Pavelkiv, V., Mamicheva, O., Prokofieva, O., & Androsovych,
K. (2022). Determinants of Professional Orientation of Future Psychologists on Correctional Support of
Children with Psychophysical Disorders. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience,
13 (1Sup1), P. 188–206. DOI: https://doi.org/10.18662/brain/13.1Sup1/312.
14. Erikson, E. (1968). Identity, Youth and Crisis. New York, Norton Company.
15. Historical Dictionary of Ukraine (2005). By Z. Kohut, B. Nebesio, M. Yurkevich (Eds.). Maryland.
Toronto; Oxford.
16. Honneth, A. (2000). Struggle for Recognition. Cambridge: Mit Press.
17. Garrett, B. (1998). Personal Identity and Self- Consciousness. London: Routledge.
18. Glover, J. (1988). The Philosophy and Psychology of Personal Identity. London: Penguin.
19. Lisovenko, A., Kriukova, M., Absalyamova, L., Chukhrii, I., Korchakova, N., & Androsovych, K.
(2022). Neuropsychological Fundamentals of Envy. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and
Neuroscience. 13(1), P. 158–172. DOI: https://doi.org/10.18662/brain/13.1/274.
20. Lisa Conrad (2022). Personal Goal Setting and Self- Regulation for Gifted Children. Roeper Review.
Т17, (V3). Retrieved from: https://globalgtchatpoweredbytagt.wordpress.com/2019/03/11/personal- goal-
setting- and- self- regulation- for- gifted- children/.
21. Pamela, R. Clinkenbeard (2016). Motivation and gifted students: implications of theory and research
pamela. Clinkenbeard. University of Wisconsin- Whitewater. Psychology in the Schools. Vol. 49(7), P. 1–10.
Retrieved from: https://www.arts.unsw.edu.au/sites/default/files/documents/Motivation_and_Gifted_Students.
pdf.
22. Plokhy, S. (2006). The Origins of the Slavic Nations. Premodern Identities in Russia, Ukraine, and
Belarus. Cambridge University Press, 380 p. DOI: https://doi.org/10.6000/2292- 2598.2021.09.02.11.
23. Sandra Laujin. 2021.Psychotherapist, Psychologist, Neuropsychologist in Hong Kong. URL: https://
sandralaujin.com/gifted- child?lang=en.
