Рівні професійної самореалізації вчителя: методологічні аспекти
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2023-2(31)-89-96Ключові слова:
професійна самореалізація учителя, рівні професійної самореалізації, діяльність, оптимізація, компетентність, суб’єктивність, авторствоАнотація
У статті з психолого-педагогічних позицій проаналізовано проблему професійної самореалізації учителя. Висвітлено діяльнісний, компетентнісний і гуманістичний підходи, концепцію оптимізації. Підкреслено необхідність поєднання об’єктивних і суб’єктивних факторів професійної самореалізації учителя, значущість вироблення вчителем власного педагогічного продукту, готовність до професійного самовизначення і саморозвитку.
Схарактеризовано три рівні професійної самореалізації учителя: функціональний, діяльнісний (суб’єктний) та особистісно-смисловий. На перших двох рівнях особистісні компоненти самореалізації учителя підпорядкуються вимогам професійної діяльності заради досягнення її ефективності. На третьому рівні – встановлюється динамічний баланс між об’єктивними і суб’єктивними компонентами професійної самореалізації. Завдяки цьому підвищується ефективність педагогічного процесу.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Dyuyi, Dzh. (2003). Demokratiya i osvita [Democracy and education]. Lviv, 294 p. [in Ukrainian].
2. Koropetska, O. M. (2016). Psykholohichni osnovy profesiynoyi oriyentatsiyi ta samorealizatsiyi osobystosti [Psychological foundations of professional orientation and self-realization of the individual]. Kyiv, 438 p. [in Ukrainian].
3. Hutmacher, Walo (1997). Key competencies for Europe: Report of the Symposium (Berne, Switzezland 27–30 March, 1996). Council for Cultural Co-operation (CDCC). A Secondary Education for Europe Strasburg.
4. Raven, Dz. (2002). Kompetentnost’ v sovremennom obshchestve [Competence in the modern society]. Vyyavleniye, razvitiye i realizatsiya – Identification, development and implementation. Moscow, P. 281–296. [in Russian].
5. Kuz’mina, N. V. (1990). Professionalizm lichnosti prepodavatelya i mastera proizvodstvennogo obucheniya [Professionalism of the personality of a teacher and industrial training master]. Moscow. [in Russian].
6. Maslou, A. (2003). Motivatsiya i lichnost’ [Motivation and personality]. St. Peterburg. [in Russian].
7. Derkach, A. A. (2000). Akmeologiya: lichnostnoye i professional’noye razvitiye cheloveka: Metodologo-prikladnyye osnovy akmeologicheskogo issledovaniya [Acmeology: personal and professional development of a person: Methodological and applied foundations of acmeological research]. Moscow, 348 p. [in Russian].
8. Galazhinskiy, E. V. (2002). Sistemnaya determinatsiya lichnosti [Systemic determination of personality]. Doctor’s thesis. Tomsk. 124 p. [in Russian].
9. Ball, G. A. (2006). Psikhologicheskoye soderzhaniye lichnostnoy svobody: sushchnost’ i sostavlyayushchiye [Psychological content of personal freedom: essence and components]. Psikhologiya v ratsiogumanisticheskoy perspektive – Psychology in a rational humanistic perspective. Kyiv, 408 p. [in Russian].
10. Maksymenko, S. D. (2006). Geneza zdiysnennya osobystosti [Genesis of special features]. Kyiv, 240 p. [in Ukrainian].
