Психосоціальна підтримка як складова державно-суспільної взаємодії в умовах воєнного стану
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2023-2(31)-63-71Ключові слова:
психосоціальна підтримка, педагогіка партнерства, державно-суспільна взаємодія, освітнє партнерство, учасники освітнього процесу, воєнний станАнотація
У статті здійснена спроба визначення ролі партнерства між закладом освіти та державно-суспільними організаціями в наданні психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу (населенню, яке постраждало від війни) в умовах війни та після її закінчення. Досліджено умови ефективного надання психосоціальної підтримки та особливості готовності держави протистояти труднощам сьогодення. Визначено, що головними шляхами реалізації даної проблеми є збереження та зміцнення психічного здоров’я дітей та відновлення соціальних зв’язків, створення безпечного освітнього простору за допомогою різних інституцій з надання психологічної підтримки на засадах партнерства.
У статті здійснено аналіз інноваційних практик і програм, онлайн-та офлайн-ресурсів для кожного українця, які націлені на підтримку дітей та дорослих, а також навчальних проєктів для психологів та освітян, які допомагають зрозуміти суть психосоціальної роботи, дають практичні навички для надання допомоги учасникам освітнього процесу і активно впроваджуються в Україні: програма кращого навчання (BLP), що впроваджується Норвезькою Радою у справах біженців; практичні навички подолання стресу; психосоціальна підтримка дітей і дорослих від Асоціації інноваційної та цифрової освіти-курс; навчальна гра «КРОК»; безкоштовний онлайн-курс «Соціальне навчання та взаємодія в закладі освіти: навчання через гру для успішного майбутнього»; програма «Ти як?» створена за ініціативи О. Зеленської (містить пояснення стресу, реакцій на стрес та вправи, які допоможуть впоратись з різними емоційними станами).
Результати проведеного теоретико-експериментального дослідження засвідчили, що психосо-ціальна допомога постраждалим унаслідок воєнних дій передбачає багатоплановість і комплексний характер роботи, вимагає координації зусиль усіх учасників освітнього процесу, а також організації міжсекторальної та міжвідомчої взаємодії між спеціалістами відповідних служб щодо забезпечення повноцінної психологічної, соціально-педагогічної та психосоціальної допомоги.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Husak, N., Chernobrovkina, V., Chernobrovkin, V., Maksymenko, A., Bohdanov, S., Boiko; Husak, N. (Ed.) (2017). Psykhosotsialna pidtrymka v umovakh nadzvychainykh sytuatsii: pidkhid rezyliiens [Psychosocial support in emergency situations: the resilience approach]. Kyiv, 92 p. [in Ukrainian].
2. Kerivnytstvo MPK z psykhichnoho zdorovia ta psykhosotsialnoi pidtrymky v umovakh nadzvychainoi sytuatsii [IPC Guidelines for Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Situations] (2017). Kyiv, 216 p. [in Ukrainian].
3. Lisova, N. I. (2018). Derzhavno-hromadske upravlinnia rozvytkom zahalnoi serednoi osvity v malykh mistakh Ukrainy [State and public management of the development of general secondary education in small cities of Ukraine]. [in Ukrainian].
4. Chyzhevskyi, B. H. (2020). Vymohy zakoniv shchodo rozvytku sfery nauky ta osvity. Rozvytok suchasnoi osvity i nauky: rezultaty, problemy, perspektyvy [Wimogi laws on the development of the sphere of science and education. Development of modern science and science: results, problems, prospects]. Kyiv – Kherson, P. 301–321. [in Ukrainian].
5. Kisarchuk, Z. H., Omelchenko, Ya. M., Lazos, H. P., Lytvynenko, L. I., Tsarenko, L. H., & Kisarchuk, Z. H. (Ed.). (2019). Psykholohichna dopomoha postrazhdalym vnaslidok kryzovykh travmatychnykh podii [Psychological help to the victims as a result of crisis traumatic events]. Kyiv. 207 p. [in Ukrainian].
6. Romanchuk, O. I. Psykhotravma ta sprychyneni neiu rozlady: proiavy, naslidky y suchasni pidkhody do terapii [Psychotrauma and her disturbances: manifestations, consequences and modern approaches to therapy]. Retrieved from: https://i-cbt.org.ua/wp-content/uploads/2017/11/Romanchuk_PTSD.pdf. [in Ukrainian].
7. Pletka, O. (2022). Psykhosotsialna pidtrymka pidlitkiv, shcho perezhyly strakhittya viyny [Psychosocial support of teenagers who survived the terror of war]. Kyiv, 54 p. [in Ukrainian].
8. Balakіreva, O. (2014). Spektr problem vymushenykh pereselentsіv v Ukrainі: shvydka otsіnka situatsіi ta potreb [Range of problems of internally displaced persons in Ukraine: quick assessment of the situation and needs]. Vymushenі pereselentsі v Ukrainі: pytannya termіnovogo ta seredn’ostrokovogo reaguvannya – Internally displaced persons in Ukraine: the matter of urgent and medium- term responses. Retrieved from: http://www.uisr.org.ua/news/36/83.html. [in Ukrainian].
9. Lokshyna, O., Hlushko, O., Dzhurylo, A., Kravchenko, S., Maksymenko, O., Nikolska, N., & Shparyk, O. (2022). Orhanizatsiia osvity v umovakh viiny: rekomendatsii mizhnarodnykh orhanizatsii [Organization of education in war conditions: recommendations of international organizations]. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Pedagogical Journal. 2, P. 5–18. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-2-5-18. [in Ukrainian].
10. Turynina, O. L. (2019). Psykholohiia travmuiuchykh sytuatsii [Psychology of traumatic situations]. Kyiv. [In Ukrainian].
