Modern Models of Specialized Scientific Education and Features of their Implementation in the Educational Environment of the Institution
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2024-1(32)-55-64Keywords:
компетентність, спеціалізована освіта, спеціалізована освіта наукового спрямування, освітні програмиAbstract
The article provides a theoretical substantiation of models of specialized scientific education. The Ukrainian and foreign experience of implementing models of specialized scientific education has been studied. The essence of the definitions “model”, “simulation” has been clarified. The substantive characteristics of the introduction of models of specialized scientific education into the practice of Ukrainian educational institutions have been revealed. The model of the author’s school of H. Matveeva is outlined, as such, which is implemented on the principles of the implementation of scientific education and is built on a three-level component, in particular: Level I (primary school) – reproductive and formative, intended for the formation of general educational and primary artistic skills, identification of starting psychological, physical and moral capabilities of students, finding out the degree of development of their creative potential; II level (basic school) – search and orientation, where preparation for specialized training is carried out, students' readiness to choose the field of realization of their inclinations is formed. At this stage, the educational and research activities of students take place in accordance with their cognitive interests and personal abilities, as well as the skills and abilities of educational and creative activities formed at the first level. Important conditions for the organization of educational activities – external and internal organizational differentiation – classes in groups within the same class and in groups created from students of different classes (at the same time, groups can consist of two students); individualization of the content of training, deepening of the profile of the content of education (author's programs, additional educational services); Level III (high school) is practice-oriented, when the pre-professional training of students by means of specialized education becomes the leading one, which involves the formation of a holistic scientific picture of the world on the basis of basic competencies, the ability to learn throughout life, and the skills to work with information of various types and content.
Downloads
References
Використані літературні джерела
1. Авторська школа О. А. Захаренка: матеріали конф. / за ред. В. Г. Кузь та ін. – Київ : Науковий світ, 2002. – 43 с.
2. Бондар С. П. Компетентність особистості інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. П. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – C. 8–9.
3. Боровик А. Формування дослідницької компетентності майбутнього вчителя історії у процесі фахової підготовки / А. Боровик, О. Дубініна // Вісник Післядипломної Освіти. – 2023. – Вип. 24 (53). (Серія «Педагогічні Науки»). – URL: http://umo.edu.ua/pedaghoghichni-nauki-vipuski/zbirnik-naukovikh-pracj-visnik-pisljadiplomnoji-osviti-serija-pedaghoghichni-nauki-vipusk-24-53-2023. DOI: https://doi.org/10.58442/2218-7650-2023-24(53)-10-23
4. Про вищу освіту : Закон України від 01 лип. 2014 р. № 1556‐VII. – URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556‐18#Text.
5. Державний стандарт базової середньої освіти. – URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/prodeyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898.
6. Дубініна О. В. Методологічні засади обґрунтування моделей спеціалізованої освіти наукового спрямування за фізикоматематичним профілем / О. В. Дубініна // Освіта і формування конкурентоспроможності фахівців в умовах євроінтеграції: збірник тез доповідей VІІ Міжнародної наук.-прак. конф. (Мукачево, 26–27 жовт. 2023 р.). – Мукачево : Вид-во МДУ, 2023. – С. 188–191.
7. Дубініна О. Методика діагностики професійно значущих Якостей педагога‐лідера / О. Дубініна, О. Ігнатюк // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2020. – № 1. – С. 88–103. DOI: doi.org/10.20998/2078-7782.2020.1.08.
8. Ключові компетенції сучасного школяра. – URL: https://optima.school/info/porady-batkam/klucovi-kompetencii-sucasnogo-skolara.
9. Маслов В. І. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В. І. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 63–66.
10. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : монографія / В. В. Олійник. – Київ : Міленіум, 2003. – 594 с.
11. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект : монографія / Н. М. Островерхова, Н. І. Даниленко. – Київ : Школяр, 1996. – 302 с.
12. Пикельная В. С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. С. Пикельная. – Кривой Рог, 1993. – 374 с.
13. Розроблення та реалізація освітніх програм спеціалізованої освіти наукового спрямування : метод. рек. / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, І. А. Сліпухіна, Л. В. Горбань. – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. – 68 с.
14. Стандарт спеціалізованої освіти наукового спрямування, затверджений МОН України від 16 верес. 2019 р. № 1303. – URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyi-osviti-naukovogo-spryamuvannya.
15. Стежко Ю. Формування дослідницької компетентності за вимогами «Стандарту спеціалізованої освіти наукового спрямування» / Ю. Стежко // Науковий вісник ужгородського університету. – 2022. – Вип. 1 (50). (Серія: «Педагогіка. Соціальна Робота»).
16. Стежко Ю. Г. Мотиваційні домінанти та методологічні засади освітніх інновацій в імперативах українських реалій / Ю. Г. Стежко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2020. – № 1 (95). – С. 116−127. DOI: https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.01/116-127
17. Mechanizmy transformacji technologii edukacyjnych w warunkach eurointegracji Ukrainy : monografia / Redaktor naukowy Oksana Dubinina. – Lublin : POLIHYMNIA. – 322 р.
References
1. Kuz, V. H. (Ed.). (2002). Avtorska shkola O. A. Zakharenka [Author's school of O. A. Zakharenko]. Kyiv, 43 p. [in Ukrainian].
2. Bondar, S. P. (2003). Kompetentnist osobystosti intehrovanyi komponent navchalnykh dosiahnen uchniv [Personal competence integrated component of students' educational achievements]. Biolohiia i khimiia v shkoli – Biology and chemistry in school. 2. P. 8–9. [in Ukrainian].
3. Borovyk, A., & Dubinina, O. (2023). Formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia istorii u protsesi fakhovoi pidhotovky [Formation of research competence of the future history teacher in the process of professional training]. Visnyk Pisliadyplomnoi Osvity – Bulletin of Postgraduate Education. 24 (53) Retrieved from: http://umo.edu.ua/pedaghoghichni-nauki-vipuski/zbirnik-naukovikh-pracj-visnik-pisljadiplomnoji-osviti-serija-pedaghoghichni-nauki-vipusk-24-53-2023. DOI: https://doi.org/10.58442/2218-7650-2023-24(53)-10-23 [in Ukrainian].
4. Pro vyshchu osvitu : Zakon Ukrainy vid 01 Lyp. 2014 № 1556‐VII [On higher education: Law of Ukraine dated July 1 2014 No. 1556-VII]. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556‐18#Text. [in Ukrainian].
5. Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity [State standard of basic secondary education]. Retrieved from: https://www.kmu.gov.ua/npas/prodeyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898. [in Ukrainian].
6. Dubinina, O. V. (2023). Metodolohichni zasady obgruntuvannia modelei spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia za fizykomatematychnym profilem [Methodological principles of substantiation of models of specialized education of scientific direction according to the physico-mathematical profile]. Osvita i formuvannia konkurentospromozhnosti fakhivtsiv v umovakh yevrointehratsii – Education and formation of competitiveness of specialists in the conditions of European integration. Mukachevo, P. 188–191. [in Ukrainian].
7. Dubinina, O., & Ihnatiuk, O. (2020). Metodyka diahnostyky profesiino znachushchykh Yakostei pedahoha‐lidera [Methodology for diagnosing professionally significant qualities of a teacher-leader]. Teoriia i praktyka upravlinnia sotsialnymy systemamy: filosofiia, psykholohiia, pedahohika, sotsiolohiia – Theory and practice of managing social systems: philosophy, psychology, pedagogy, sociology. 1. P. 88–103. DOI: doi.org/10.20998/2078-7782.2020.1.08. [in Ukrainian].
8. Kliuchovi kompetentsii suchasnoho shkoliara [Key competencies of a modern schoolboy]. Retrieved from: https://optima.school/info/porady-batkam/klucovi-kompetencii-sucasnogo-skolara. [in Ukrainian].
9. Maslov, V. I. (2002). Naukovi zasady vyznachennia zmistu pidvyshchennia kvalifikatsii ta pidhotovky kerivnykiv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Scientific principles of determining the content of professional development and training of managers of general educational institutions]. Pisliadyplomna osvita v Ukraini – Post-graduate education in Ukraine. 2. P. 63–66. [in Ukrainian].
10. Oliinyk, V. V. (2003). Naukovi osnovy upravlinnia pidvyshchenniam kvalifikatsii pedahohichnykh pratsivnykiv proftekhosvity [Scientific basis of management of the improvement of the qualifications of pedagogical workers of the professional technical institute]. Kyiv, 594 p. [in Ukrainian].
11. Ostroverkhova, N. M., & Danylenko, N. I. (1996). Efektyvnist upravlinnia zahalnoosvitnoiu shkoloiu: sotsialno-pedahohichnyi aspekt [Effectiveness of management of a comprehensive school: socio-pedagogical aspect]. Kyiv, 302 p. [in Ukrainian].
12. Pykelnaia, V. S. (1993). Teoryia y metodyka modelyrovanyia upravlencheskoi deiatelnosty (shkolovedcheskyi aspekt) [Theory and methodology of modeling managerial activity (scholastic aspect)]. Doctor’s Thesis of Sciences. Kryvyi Rih, 374 p. [in Ukrainian].
13. Polikhun, N. I., Postova, K. H., Slipukhina, I. A., & Horban, L. V. (2021). Rozroblennia ta realizatsiia osvitnikh prohram spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia [Development and implementation of educational programs of specialized scientific education]. Kyiv, 68 p. [in Ukrainian].
14. Standart spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia, zatverdzhenyi MON Ukrainy No1303 vid 16.09.2019 roku [The standard of specialized education in the scientific direction, approved by the Ministry of Education and Culture of Ukraine on September 16. 2019 No. 1303]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-specializovanoyi-osviti-naukovogo-spryamuvannya [in Ukrainian].
15. Stezhko, Yu. (2022). Formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti za vymohamy «Standartu spetsializovanoi osvity naukovoho spriamuvannia» [Formation of research competence according to the requirements of the "Standard of specialized education of scientific direction"]. Naukovyi visnyk uzhhorodskoho universytetu – Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Vol. 1 (50). [in Ukrainian].
16. Stezhko, Yu. H. (2020). Motyvatsiini dominanty ta metodolohichni zasady osvitnikh innovatsii v imperatyvakh ukrainskykh realii [Motivational dominants and methodological principles of educational innovations in the imperatives of Ukrainian realities]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii – Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies. 1 (95). P. 116−127. DOI: https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.01/116-127 [in Ukrainian].
17. Dubinina, O. (Ed.). Mechanizmy transformacji technologii edukacyjnych w warunkach eurointegracji Ukrainy. Lublin. 322 p.
