Educational Technologies of Working with Gifted Children: the Experience of Israel, Poland and the USA
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2021-2(27)-89-99Keywords:
gifted children, educational system, pedagogical and psychological technologiesAbstract
The purpose of pedagogical support for gifted students in Israel is in the maximum revealing of individual
abilities and personal development of such children. Israel annually conducts nationwide giftedness testing of
junior high school students. Israeli scientist H. Wiedergor defines the requirements for a teacher of gifted
children – knowledge and effective use of educational techniques; strong communication skills; ability to
understand and meet the needs of students.
Polish researchers cite the following difficulties of teachers in recognizing the abilities of gifted students:
insufficient professional level of teachers, unwillingness to work more, because gifted children require more
knowledge and training, as well as the lack of clear definitions of giftedness. There are psychological and
pedagogical centers for studying the level of intellectual potential of the child.
American educators believe that curricula for gifted students should be different from programs designed
for children with average abilities, from the traditional general education program. These differences can
not be equated with a larger amount of learned material or with a higher pace of educational and cognitive
process, as it is about individualized learning and development of special programs. In accordance with the
well-founded concepts of giftedness, testing has been introduced into the educational process, and the general
assessment of specific intellectual abilities of gifted children has been strengthened. The importance of assessing their individual differences is emphasized.
In all these countries, the main methods of diagnosing children’s abilities are observation; expert assessment (teacher, parents, peers); statement of a certain level of success; standardized testing.
Downloads
References
Використані літературні джерела
1. Баханська А. М. Аналіз рівня соціалізації учнів 5- 6 класів в умовах ЗЗСО / А. М. Баханська // Звіт
на наукова конференція за результатами роботи Інституту обдарованої дитини НАПН України у 2020 році:
матеріали конф. (Київ, 25 лют. 2021 р.). – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України – С. 130–134.
2. Біда А. П. Розвиток системи навчання обдарованих дітей у США: дис. … канд. пед. наук: спец.
13.00.01 / А. П. Біда. – Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2014. – 341 с.
3. Біда А. П. Розвиток системи навчання обдарованих дітей в школах США в працях українських учених /
А. П. Біда // Вісник Черкаського університету. – 2011. – Вип. 199. – Ч. 2. – С. 85–88. – (Серія: Педагогічні науки).
4. Бочарова О. А. Соціально- педагогічна підтримка обдарованих школярів у Польщі: дис. … д- ра
пед. наук: спец. 13.00.01 / О. А. Бочарова. – Луганськ : Східноукр. нац. ун- т ім. В. Даля, 2013. – 602 с.
5. Золотарьова О. В. Діяльність департаменту обдарованих учнів як головного координатора з педа
гогічної підтримки обдарованих школярів в Ізраїлі / О. В. Золотарьова // Педагогіка формування творчої
особистості у вищій і загальноосвітній школах. – 2014. – Вип. 35 (88). – С. 409–415.
6. Золотарьова О. В. Педагогічна підтримка обдарованих дітей в загальноосвітніх школах Ізраїлю:
дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / О. В. Золотарьова. – Київ, 2017. – 174 с.
7. Ландау Э. Одарённость требует мужества : Психологическое сопровождение одарённого ребён
ка / Э. Ландау. – М. : Академия, 2002. – 144 с.
8. Поморцева Н. П. Современное состояние и тенденции развития системы обучения одаренных
учащихся в общеобразовательной средней школе США : дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. П. По
морцева; Казанский государственный педагогический университет. – Казань, 2002. – 209 с.
9. Теличко Н. В. Організація навчання обдарованих молодших школярів у США : дис. … канд. пед.
наук: спец. 13.00.01 / Н. В. Теличко. – Івано- Франківськ, 2005. – 220 с.
10. Ткаченко Л. І. Адаптація обдарованих учнів у ЗЗСО: складники й завдання. Звітна наукова кон
ференція за результатами роботи Інституту обдарованої дитини НАПН України у 2020 році : матеріали
конференції (Київ, 25 лютого 2021 р.). – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України – С.114–116.
11. Androsovych K. A. Psycho- pedagogical support of gifted students in the internet- environment /
K. Androsovych // Information Technologies and Learning Tools. – 2017. – 59(3). – P. 1–12. – DOI: https://doi.
org/10.33407/itlt.v59i3.1536.
12. Androsovych K. Psychological Guidance of the Socialisation Process of Gifted Students using
Information and Communications Technology Means / K. Androsovych, Yar. Rudyk, M. Melnyk, О. Kovalova,
Ir. Yakymova // Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment, Lifescience Global. – 2021. – Vol. 9
No. 2. – Р. 236–246. – URL: https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2- s2.0- 85107792909&origin=inwa
rd&txGid=e21c67313c70712bc2ff13d883a26769.
13. Bitan D. Israeli education: a critical profile. The achievements and deficiencies of Israeli education /
D. Bitan // Palestine- Israel Journal. – 1996. – No. 3 (1). – URL: http://www. pij.org/details.php?id= 565# Retrieved
10.09.2013.
formuvannja tvorchoji osobystosti u vyshhij i zaghaljnoosvitnij shkolakh – Pedagogy of creative personality
formation in higher and general education schools, 35 (88), Р. 409–415. [in Ukrainian].
6. Zolotarjova, O. V. (2017) Pedaghoghichna pidtrymka obdarovanykh ditej v zaghaljnoosvitnikh shkolakh
Izrajilju [Pedagogical support for gifted children in secondary schools in Israel]. Candidate’s thesis. Sumy [in Ukrainian].
7. Landau, E. (2002) Odarennostj trebuet muzhestva : Psykhologhycheskoe soprovozhdenye odarёnnogho
rebenka [Giftedness requires courage: Psychological support of a gifted child]. Moscow [in Russian].
8. Pomorceva, N. P. (2002) Sovremennoe sostojanye y tendencyy razvytyja systemы obuchenyja
odarennыkh uchashhykhsja v obshheobrazovateljnoj srednej shkole SShA [The current state and trends in the
development of the system of education of gifted students in general secondary school in the United States].
Candidate’s thesis. Sumy [in Ukrainian].
9. Telichko, N. V. (2005) Orghanizacija navchannja obdarovanykh molodshykh shkoljariv u SShA
[Organization of training of gifted junior schoolchildren in the USA]. Candidate’s thesis. Sumy [in Ukrainian].
10. Tkachenko, L. I. (2021) Adaptacija obdarovanykh uchniv u ZZSO: skladnyky j zavdannja. [Adaptation
of gifted students in schools: components and tasks], Lidiia Tkachenko. Zvitna naukova konferencija za
rezuljtatamy roboty Instytutu obdarovanoji dytyny NAPN Ukrajiny u 2020 roci - Reporting scientific conference
on the results of the Institute of Gifted Children of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine
in 2020. Proceedings of the Conference. Р. 114–116. Sumy [in Ukrainian].
11. Androsovych, K. A. (2017). Рsycho- pedagogical support of gifted students in the internet- environment.
Information Technologies and Learning Tools, 59 (3), Р. 1–12. Retrieved from: https://journal.iitta.gov.ua/
index.php/itlt/article/view/1536/1186.
12. Androsovych, K. Rudyk, Yar., Melnyk, M., Kovalova, О., & Yakymova, Ir. (2021). Psychological
Guidance of the Socialisation Process of Gifted Students using Information and Communications Technology
Means. Journal of Intellectual Disability – Diagnosis and Treatment, Lifescience Global. 9 (2), P. 236–246.
Retrieved from: https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2- s2.0- 85107792909&origin=inward&txGid
=e21c67313c70712bc2ff13d883a26769.
13. Bitan, D. (1996). Israeli education: a critical profile. The achievements and deficiencies of Israeli
education. Palestine- Israel Journal. No. 3 (1). Retrieved from: http://www. pij.org/details.php?id= 565#.
14. Duncan, J. & Dougherty, E. (1991). Using product portfolios for student assessment for gifted
programs. In update on gifted programs. In update on gifted education. Austin, Р. 34–38.
15. Dyrda, B. (2000). Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć jako niepowodzenie szkolne uczniów
zdolnych: diagnoza i terapia. Kraków. 172 s.
16. Dyrda, B. (2007). Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych: rozpoznawanie i
przeciwdziałanie. Kraków. 98 s.
17.Giza, T. (2011). Podstawy pracy z uczniem zdolnym. Kielce. 166 s.
18. Henrietta Szold Institute, Israel. The National Institute for Research in the Behavioral Sciences.
Retrieved from: http://www.szold.org.il/.
19. Israeli Ministry of Education, Culture and Sport. Retrieved from: http://cms.education.gov.il/
educationcms/units/owl/english/about/ministry+structure.htm.
20. Janas- Stawikowska, B. (2004). Identyfikacja i diagnozowanie uzdolnień dzieci i mlodziezy w poradni
psychologiczno- pedagogicznej. Uwagi o prydatności istniejących metod i własne rozwiazania. Psychologia
zdolności. Wspólczesne kierunki badań. Warszawa, S. 125–140.
21. Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać і jak z nim pracować. Wydawca, 317 s.
22. Маtczak, A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa, 121 s.
23. Nakone, L. (2008). Kazde dziecko myśli inaczej. Jak rozpoznać i rozwijać wrodzone zdolności
dziecka. Warszawa, 220 s.
24. Niemiec, J. (2009). Osiągnięcia uczniów szkoły podstawowej. Białystok.126 s.
25. Peyser, M. (2005). Identifying and nurturing gifted children in Israel. International Journal for the
Advancement of Counselling. No. 27 (2). P. 229–243.
26. Siekańska, M. (2004). Koncepcje zdolności a identyfikacja uczniow zdolnych. Psychologia zdolności.
Wspólczesne kierunki badań. Warszawa, S. 115–124.
27. The Renzulli Learning Personal Success Plan. Retrieved from: http://www.renzullilearning.com.
28. Vidergor, H., Eilam B. (2011). Impact of professional development programs for teachers of the
gifted. Gifted and Talented International. No. 26 (1–2). P. 143–161.
