Звернення учасників засідання круглого столу «Позитивні та негативні наслідки інтелектуальної стратифікації учнівського та студентського середовища» до керівників закладів освіти, керівників органів управління освітою

Abstract

Упродовж століття філософи, соціологи, психологи, педагоги та вчені інших наукових галузей доклали чимало зусиль, щоб дати відповідь на запитання: «Як виявити обдарування дітей та організувати їхнє ефективне навчання, виховання та розвиток відповідно до виявлених психічних особливостей?» Як наслідок, на низку запитань освітня спільнота отримала однозначні відповіді. Водночас є запитання, на які немає однозначних відповідей, оскільки наукові результати відповідей на них є суперечливими або адекватними з урахуванням національних освітніх традицій, векторів державної освітньої політики або філософських парадигм суспільного розвитку на певних історичних стадіях. Одним із таких запитань, на яке психолого-педагогічна наука не дала однозначної відповіді, а педагогічна практика досі не отримала чітких рекомендацій, є організація диференційованого навчання учнів і студентів на засадах готовності навчатися, їхніх спеціальних та загальних інтелектуальних здібностей. Обговоривши зазначену проблему в площині позитивних і негативних наслідків диференційованого навчання учнів та студентів на всіх освітніх рівнях, учасники засідання круглого столу дійшли таких висновків