Професійно-орієнтоване навчання здобувачів освіти через технологію сase-study: сильні та слабкі позиції
DOI:
https://doi.org/10.32405/2413-4139-2023-1(30)-24-32Ключові слова:
сase-study, технологія, професійно-орієнтоване навчання, компетентності, кри тичне мислення, теорія та практикаАнотація
У статті зазначено, що сase-study стимулює застосовування навички критичного мислення і
надає цінний досвід, який сприяє активності при включенні в навчальну ситуацію. Використання саsе-studу є формою актуалізації знань, розвиває ефективність відокремлення важливого від тривіального. Сильні позиції саsе-studу: практична спрямованість; інтерактивний формат; вироблення знань, а не їх споживання; удосконалення soft skills; інтеграція різних навчальних методів. Слабкі позиції, що пов’язані з самою технологією, з тим, що у світі не створено жодної ідеальної технології та з особистістю викладача, який використовує цю технологію.
Кількість завантажень статті
Посилання
1. Vorona, P. (2016). Metodyka «саsе studу» u navchalnomu protsesi vyshiv pry pidhotovtsi fakhivtsiv
iz publichnoho upravlinnia [The «саsе studу» method in the educational process of higher education institutions
in the training of specialists in public administration]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti – Origins of
pedagogical mastery. Vol. 17. P. 46–53. [in Ukrainian].
2. Dryzhak, V. V. (2018). Keis-metod yak faktor pidvyshchennia efektyvnosti pidhotovky fakhivtsiv dlia
orhaniv ta ustanov Derzhavnoi kryminalno-vykonavchoi sluzhby Ukrainy [The case method as a factor in increasing
the effectiveness of training specialists for bodies and institutions of the State Criminal Enforcement Service of
Ukraine]. Naukovyi visnyk Sivershchyny – Scientific Bulletin of Severshchyna. No. 1 (1). P. 58–69. [in Ukrainian].
3. Rybachuk-Yarova, T. V. (2015). Istoriia vynyknennia keis-metodu ta yoho sutnist. [The history of the
case method and its essence]. Implementatsiia suchasnykh tekhnolohii navchannia u navchalnyi protses –
Implementation of modern learning technologies in the educational process. Kyiv. P. 73–78. [in Ukrainian].
4. Angelo, Th., & Boehrer, J. (2002) Case Learning: How Does It Work? Why Is It Effective? Questions
and Answers About Case Learning. Retrieved from: http://www.soc.ucsb.edu/projects/casemethod/teaching.html.
5. Crowe, S., Cresswell, K., Robertson, A., Huby, G., Avery, A. & Sheikh, A. (2011). The case study
approach. BMC Medical Research Methodology. Vol. 11. No. 100. Retrieved from: https://bmcmedresmethodol.
biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2288-11-100#Tab8.
6. Garvin, D. A. (2003). Making the Case: Professional Education for the World of Practice. Harvard
Magazine. September-October. Р. 56–65. Retrieved from: http://harvardmagazine.com.
7. Mitchell, J.-C. (1983). Case and situational analysis. Sociological Review. Vol. 51. No. 2. P. 187–211.
8. Schwab, Kl. (2017). The Fourth Industrial. Revolution Hardcover. January 3. Retrieved from: https://
www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/1524758868/managementc0920/.
9. Stake, R. E. (1995). The Art of Case Study Research. Thousand Oaks: SAGE Publishing. 192 p.
10. State of the Student / The Wiley Network (2022). Retrieved from: https://www.wiley.com/en-us/
network/trending-stories/the-state-of-the-student-adjusting-to-the-new-normal-and-all-that-comes-with-it.
11. Yin, R. K. (2009). Case Study Research: Design and Methods (5th Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
282 p.
