Розвиток обдарованих дітей у сучасному освітньому середовищі: психолого-педагогічний аспект
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6433-2026-1(36)-16Ключові слова:
інтелектуальний потенціал, творчі здібності, індивідуальна освітня траєкторія, диференціація навчання, психолого-педагогічний супровід, освітній простірАнотація
У статті проаналізовано психолого-педагогічні засади розвитку дітей із високим інтелектуальним і творчим потенціалом у сучасному освітньому просторі. Розглянуто наукові підходи до трактування феномену обдарованості, визначено особливості когнітивного та особистісного розвитку таких учнів, а також чинники, що впливають на реалізацію їхніх здібностей. Обґрунтовано педагогічні умови ефективної підтримки інтелектуального та творчого потенціалу здобувачів освіти, зокрема індивідуалізацію навчання, використання дослідницьких методів і створення стимулювального освітнього середовища. Висвітлено значення професійної діяльності педагога в забезпеченні психолого-педагогічного супроводу та формуванні сприятливих умов для самореалізації учнів.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Про освіту: Закон України від 5 верес. 2017 р. № 2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text.
2. Поліхун Н. І., Постова К. Г., Сліпухіна І. А. Упровадження STEM-освіти в умовах інтеграції формальної і неформальної освіти обдарованих учнів. Київ, 2019.
3. Волощук І. С., Шепотько В. П. Організація навчання обдарованих і талановитих школярів. Рідна школа. 2006. № 2. С. 27–54.
4. National Research Council. National Science Education Standards. Washington: National Academies Press, 1996. DOI: https://doi.org/10.17226/4962.
5. Sternberg R. J. Giftedness as developing expertise. High Ability Studies. 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/13598139.2018.1516970.
6. Subotnik R., Olszewski-Kubilius P., Worrell F. Rethinking giftedness. Psychological Science in the Public Interest. 2011. DOI: https://doi.org/10.1177/1529100611418056.
7. Renzulli J. S. The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model For Promoting Creative Productivity. Gifted Child Quarterly. 2016. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
8. Tomlinson C. A. Differentiated instruction. Educational Leadership. 2017. DOI: https://doi.org/10.1002/9781119183014.
9. Hattie J. Visible Learning. London: Routledge, 2012. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203887332.
10. VanTassel-Baska J., Brown E. F. Toward Best Practice: An Analysis of the Efficacy of Curriculum Models in Gifted Education. Gifted Child Quarterly. 2007. Vol. 51, Issue 4. DOI: https://doi.org/10.1177/0016986207306323
11. Maker C.J., Schiever S.W. Teaching models in education of the gifted. Third Edition. PRO-ED, Inc., 2005. 505 p.
12. Pfeiffer S. I. Serving the gifted. Routledge, 2013. 245 p. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203883587
13. Gagné F. The Differentiated Model of Giftedness and Talent. Systems and Models for Developing Programs for the Gifted and Talented. 2023. P. 165–192. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003419426-7.
14. Education at a Glance 2023. OECD. Paris, 2023. URL: https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2023_e13bef63-en.html.
15. Key Competences for Lifelong Learning. European Commission. 2019. URL: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en.
References
1. (2017). Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 5 veresnia 2017 r. № 2145-VIII [On Education: Law of Ukraine of September 5, 2017, No. 2145-VIII]. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text. [in Ukrainian].
2. Polikhun, N. I., Postova, K. H., & Slipukhina, I. A. (2019). Uprovadzhennia STEM-osvity v umovakh intehratsii formalnoi i neformalnoi osvity obdarovanykh uchniv [Implementation of STEM education in conditions of integration of formal and informal education of gifted students]. Kyiv. 80 p. [in Ukrainian].
3. Voloshchuk, I. S., & Shepotko, V. P. (2006). Orhanizatsiia navchannia obdarovanykh i talanovytykh shkoliariv [Organization of education of gifted and talented schoolchildren]. Kyiv. 28 p. Ridna shkola – Native School, (2), 27-54. [in Ukrainian].
4. National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington. 272 p. DOI: https://doi.org/10.17226/4962.
5. Sternberg, R. J. (2018). Giftedness as developing expertise. London. 13 p. High Ability Studies. DOI: https://doi.org/10.1080/13598139.2018.1516970.
6. Subotnik, R., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. (2011). Rethinking giftedness. Washington. 40 p. Psychological Science in the Public Interest. DOI: https://doi.org/10.1177/1529100611418056.
7. Renzulli, J. S. (2016). The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model For Promoting Creative Productivity. Connecticut. 35 p. Gifted Child Quarterly. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
8. Tomlinson, C. A. (2017). Differentiated instruction. Educational Leadership. DOI: https://doi.org/10.1002/9781119183014.
9. Hattie, J. (2012). Visible Learning. London. 392 p. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203887332.
10. VanTassel-Baska, J., & Brown, E. F. (2007). Toward Best Practice: An Analysis of the Efficacy of Curriculum Models in Gifted Education. Connecticut. Gifted Child Quarterly, 51(4). DOI: https://doi.org/10.1177/0016986207306323.
11. Maker, C. J., & Schiever, S. W. (2005). Teaching models in education of the gifted. Austin. 505 p.
12. Pfeiffer, S. I. (2013). Serving the gifted. London. 245 p. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203883587.
13. Gagné, F. (2023). The Differentiated Model of Giftedness and Talent. Systems and Models for Developing Programs for the Gifted and Talented, 165-192. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003419426-7.
14. (2023). Education at a Glance 2023. OECD. Paris. 500 p. Retrieved from: https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2023_e13bef63-en.html.
15. (2019). Key Competences for Lifelong Learning. European Commission. Brussels. 16 p. Retrieved from: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en.
