Психолого-педагогічні засади розвитку ресурсів обдарованості ліцеїстів в умовах воєнного стану
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6433-2026-1(36)-11Ключові слова:
обдарованість, ресурси обдарованості, ліцеїсти, психолого-педагогічні засади, педагогічний супровід, воєнний стан, стресостійкість, індивідуальна освітня траєкторія, психологічне благополуччяАнотація
У статті розкрито психолого-педагогічні засади розвитку ресурсів обдарованості ліцеїстів в умовах воєнного стану. Обґрунтовано, що сучасне розуміння обдарованості виходить за межі трактування високих академічних показників і визначає її як динамічну систему внутрішніх ресурсів особистості, розвиток якої потребує цілеспрямованого педагогічного стимулювання та психологічної підтримки. Уточнено зміст поняття «ресурси обдарованості» та виокремлено особливості їхнього функціонування в умовах воєнного стану, що супроводжуються чинниками психоемоційного перевантаження, вимушеного переміщення, дистанційного навчання, ризику фізичної та інформаційної небезпеки. Запропоновано систему педагогічних умов і методичних рекомендацій щодо розвитку ресурсів обдарованості ліцеїстів в умовах воєнного стану. Підсумовано, що цілісний психолого-педагогічний супровід є чинником збереження та продуктивного розвитку обдарованої особистості в умовах суспільних викликів.
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Антонова О. Є. Обдарованість: досвід історичного та порівняльного аналізу: монографія. Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2020. 460 с.
2. Дубасенюк О. А. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. Київ: Каравела, 2018. 400 с.
3. Завгородня О. В. Психологія обдарованої особистості: теорія і практика: монографія. Київ: Слово, 2021. 312 с.
4. Освіта обдарованих дітей в умовах воєнного стану: аналітичні матеріали. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2023. 96 с.
5. Кульчицька О. І. Психологія обдарованої особистості. Київ: Слово, 2019. 248 с.
6. Моляко В. О. Творча обдарованість і виховання творчої особистості: вибрані праці. Київ: Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2020. 384 с.
7. Музика О. Л. Ціннісно-мотиваційні засади розвитку обдарованої особистості: монографія. Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2021. 286 с.
8. Психолого-педагогічний супровід розвитку обдарованих дітей в умовах сучасного освітнього середовища: методичні рекомендації. Київ: Національна академія педагогічних наук України, 2022. 84 с.
9. Освіта України в умовах воєнного стану: аналітична доповідь. Київ: Національна академія педагогічних наук України, 2023. 124 с.
10. Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти). Київ: Міністерство освіти і науки України, 2020. 18 с.
11. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчо обдарованої особистості. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 2019. 320 с.
12. Сисоєва С. О. Педагогічні технології у сучасному освітньому процесі. Київ: Слово, 2021. 312 с.
13. Топузов О. М., Головко, М., Локшина, О. Освітні втрати в період воєнного стану: проблеми діагностики та компенсації. Український педагогічний журнал. 1, C. 5–13. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13.
14. Darling-Hammond L. Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding. San Francisco: Jossey-Bass, 2020. 256 p.
15. European Council for High Ability. Gifted Education and Talent Support in Europe. Brussels, 2022. 154 p.
16. European Commission. Supporting Gifted Learners in School Education. Brussels, 2021. 132 p.
17. Gagné F. From Genes to Talent: The DMGT/CMTD Perspective. Revista de Educación. 2020. No. 388. P. 17–43. DOI: https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-289.
18. Heller K. A. The Munich Model of Giftedness and Talent. International Handbook on Giftedness. Dordrecht: Springer, 2019. P. 147–170. https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.010.
19. Masten A. S., Motti-Stefanidi F. Multisystem Resilience for Children and Youth in Disaster: Reflections in the Context of COVID-19. Adversity and Resilience Science. 2020. Vol. 1. P. 95–106. https://doi.org/10.1007/s42844-020-00010-w.
20. OECD. Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. Paris: OECD Publishing, 2021. 45 p.
21. OECD. Nurturing Creative Thinking in Education. Paris: OECD Publishing, 2023. 286 p.
22. Renzulli J. The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. In: Conceptions of Giftedness and Talent. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2021. P. 246–279. https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
23. Theron L. C. Resilience of Sub-Saharan Children and Adolescents: A Scoping Review. Transcultural Psychiatry. 2020. Vol. 57 (1). P. 192–211. DOI: https://doi.org/10.1177/1363461520938916.
24. Tomlinson C. A. How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms. 3rd ed. Alexandria: ASCD, 2023. 232 p.
25. UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO Publishing, 2021. 186 p.
References
1. Antonova, O. Ye. (2020). Obdarovanist: dosvid istorychnoho ta porivnialnoho analizu [Giftedness: experience of historical and comparative analysis]. Zhytomyr. 460 p. [in Ukrainian].
2. Dubaseniuk, O. A. (2018). Pedahohika vyshchoi shkoly [Pedagogy of higher school]. Kyiv. 400 p. [in Ukrainian].
3. Zavhorodnia, O. V. (2021). Psykholohiia obdarovanoi osobystosti: teoriia i praktyka [Psychology of a gifted personality: theory and practice]. Kyiv. 312 p. [in Ukrainian].
4. (2023). Osvita obdarovanykh ditei v umovakh voiennoho stanu: analitychni materialy [Education of gifted children in the conditions of martial law: analytical materials]. Kyiv. 96 p. [in Ukrainian].
5. Kulchytska, O. I. (2019). Psykholohiia obdarovanoi osobystosti [Psychology of a gifted personality]. Kyiv. 248 p. [in Ukrainian].
6. Moliako, V. O. (2020). Tvorcha obdarovanist i vykhovannia tvorchoi osobystosti: vybrani pratsi [Creative giftedness and education of a creative personality: selected works]. Kyiv. 384 p. [in Ukrainian].
7. Muzyka, O. L. (2021). Tsinnisno-motyvatsiini zasady rozvytku obdarovanoi osobystosti [Value-motivational principles of the development of a gifted personality]. Zhytomyr. 286 p. [in Ukrainian].
8. (2022). Psykholoho-pedahohichnyi suprovid rozvytku obdarovanykh ditei v umovakh suchasnoho osvitnyoho seredovyshcha: metodychni rekomendatsii [Psychological and pedagogical support for the development of gifted children in the modern educational environment: methodical recommendations]. Kyiv. 84 p. [in Ukrainian].
9. (2023). Osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu: analitychna dopovid [Education of Ukraine in the conditions of martial law: analytical report]. Kyiv. 124 p. [in Ukrainian].
10. (2020). Kontseptsiia rozvytku pryrodnycho-matematychnoi osvity (STEM-osvity) [The concept of development of natural and mathematical education (STEM education)]. Kyiv. 18 p. [in Ukrainian].
11. Rybalka, V. V. (2019). Psykholohiia rozvytku tvorcho obdarovanoi osobystosti [Psychology of development of a creatively gifted personality]. Kyiv. 320 p. [in Ukrainian].
12. Sysoieva, S. O. (2021). Pedahohichni tekhnolohii u suchasnomu osvitnomu protsesi [Pedagogical technologies in the modern educational process]. Kyiv. 312 p. [in Ukrainian].
13. Topuzov, O. M., Holovko, M., & Lokshyna, O. (2023). Osvitni vtraty v period voiennoho stanu: problemy diahnostyky ta kompensatsii [Educational losses during the period of martial law: problems of diagnosis and compensation]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Educational Journal. 1, 5-13. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-1-5-13. [in Ukrainian].
14. Darling-Hammond, L. (2020). Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding. San Francisco. 256 p.
15. European Council for High Ability. (2022). Gifted Education and Talent Support in Europe. Brussels. 154 p.
16. European Commission. (2021). Supporting Gifted Learners in School Education. Brussels. 132 p.
17. Gagné, F. (2020). From Genes to Talent: The DMGT/CMTD Perspective. Revista de Educación, (388), 17-43. DOI: https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-289.
18. Heller, K. A. (2019). The Munich Model of Giftedness and Talent. In International Handbook on Giftedness. Dordrecht. 147-170. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.010.
19. Masten, A. S., & Motti-Stefanidi, F. (2020). Multisystem Resilience for Children and Youth in Disaster: Reflections in the Context of COVID-19. Adversity and Resilience Science, 1, 95-106. DOI: https://doi.org/10.1007/s42844-020-00010-w.
20. (2021). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. Paris. 45 p.
21. (2023). Nurturing Creative Thinking in Education. Paris. 286 p.
22. Renzulli, J. (2021). The Three-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. In Conceptions of Giftedness and Talent (2nd ed.). Cambridge. 246-279. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455.015.
23. Theron, L. C. (2020). Resilience of Sub-Saharan Children and Adolescents: A Scoping Review. Transcultural Psychiatry, 57(1), 192-211. DOI: https://doi.org/10.1177/1363461520938916.
24. Tomlinson, C. A. (2023). How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms (3rd ed.). Alexandria. 232 p.
25. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO. Paris, 186 p.
