Форми самостійної роботи студентів під час вивчення дисципліни «Біосоціальний аналіз особливостей антропогенезу»
DOI:
https://doi.org/10.63437/3083-6433-2025-2(35)-11Ключові слова:
самостійна робота студентів, завдання на відтворення знань, реконструктивно-варіативні й частково пошукові завдання, дослідницькі проєкти, матеріалістичний світогляд, походження та еволюція людиниАнотація
У статті розкрито методичні аспекти застосування різних форм самостійної роботи студентів для опанування програмного матеріалу дисципліни «Біосоціальний аналіз особливостей антропогенезу». Розроблено комплекс завдань різних типів для самостійної роботи здобувачів освіти: на відтворення знань, реконструктивно-варіативні, частково-пошукові та дослідницькі. З’ясовано, що найцікавішими для студентів і найпродуктивнішими для опанування ними курсу виявилися завдання пошукового й творчого характеру, оскільки вони мотивують юнаків і дівчат до глибокого пізнання психосоціальних явищ людського життя та причин збереження реліктового сприйняття в різних верств сучасного людського суспільства, стимулюють студентів під час підготовки до занять до самостійного пошуку джерел інформації щодо запропонованих для обговорення на семінарах тем, а також до подальшої активної участі у дискусії в аудиторії чи на онлайн-занятті. Наголошено на важливості систематичного контролю з боку викладача за виконанням студентами завдань для самостійної роботи, а також на необхідності підтримання постійного зворотного зв’язку від здобувачів освіти до науково-педагогічного працівника задля своєчасного коригування процесу здобування знань. Встановлено, що більшість студентів вважають запропоновані форми організації самостійної роботи високоефективними для засвоєння програмового матеріалу, які після самопідготовки забезпечують досить глибоке розуміння досліджених питань і дозволяють під час дискусії на заняттях поділитися цікавою інформацією чи власним досвідом, проявити свою ерудицію, виявити різні аспекти обговорюваної проблеми, що збагачує процес опанування дисципліни «Біосоціальний аналіз особливостей антропогенезу».
Кількість завантажень статті
Посилання
Використані літературні джерела
1. Бугра А. В., Коновал О. А. Методика самостійної роботи студентів: навч.-метод. посіб. Кривий Ріг: КПІ ДВНЗ «КНУ», 2014. 124 с. DOI: https://doi.org/10.31812/123456789/3481
2. Громадяни України. Відкритий лист І. Вакарчуку стосовно клерикалізації шкільної освіти. 31.12.2009. URL: https://maidan.org.ua/arch/arch2010/1262212206.html
3. Зарішняк І. М. Організація самостійної роботи студентів під час використання методу ситуаційних вправ. Інноваційна педагогіка. 2019. № 17(1). С. 65–68. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085-2019-17-1-13.
4. Лаврентьєва О. О. Особливості організації самостійної роботи майбутніх учителів природничих дисциплін. У: Теорія і практика організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів: монографія / за ред. проф. О.А. Коновала. Кривий Ріг: Книжкове вид-во Киреєвського, 2012. С. 66–93. DOI: https://doi.org/10.31812/0564/1789
5. Морозова Л. Організація самостійної роботи студентів у закладах вищої освіти України. Український педагогічний журнал. 2024. № 4. С. 152–162. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-4-152-162
6. Огінова І. О., Пахомов О. Є. Теорія еволюції (системний розвиток життя на Землі): підруч. Дніпро: Вид-во Дніпропетровського ун-ту, 2012. 540 с.
7. Положення про організацію освітнього процесу у Дніпровському національному університеті імені Олеся Гончара. Затверджено рішенням вченої ради ДНУ від 29.08.2024, протокол № 1. Дніпро: ДНУ, 2024. 37 с. URL: http://repository.dnu.dp.ua
8. Робоча програма навчальної дисципліни 2-014-5-1 «Біосоціальний аналіз особливостей антропогенезу». Розробник: Юсипіва Т. І. Дніпро: Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара. 9 с. URL: http://repository.dnu.dp.ua
9. Сільвейстр А. Формування природничо-наукового світогляду у майбутніх учителів хімії і біології в курсі фізики. Scientific issue of education, knowledge, law and management. 2015. № 1(9). С. 252–265.
10. Томаз І. Самостійна робота – запорука ефективності дистанційного навчання. Наукові записки кафедри педагогіки. 2019. Вип. 44. С. 323–344.
11. Юсипіва Т. І. Роль і місце дисципліни «Біосоціальний аналіз антропогенезу» в системі професійної підготовки майбутнього вчителя біології. Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі (XXVI Каришинські читання): матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Полтава, 30–31 трав. 2019 року). Полтава: Астрая, 2019. С. 337–339.
References
1. Buhra, A. V., & Konoval, O. A. (2014). Metodyka samostiinoi roboty studentiv [Methods of independent work of students]. Kryvyi Rih. DOI: https://doi.org/10.31812/123456789/3481 [in Ukrainian].
2. Hromadiany Ukrainy: Vidkrytyi lyst I. Vakarchuku stosovno klerykalizatsii shkilnoi osvity. 31.12.2009 [Citizens of Ukraine: An open letter to I. Vakarchuk concerning the clericalization of school education]. Retrieved from https://maidan.org.ua/arch/arch2010/1262212206.html [in Ukrainian].
3. Zarishniak, I. M. (2019). Orhanizatsiia samostiinoi roboty studentiv pid chas vykorystannia metodu sytuatsiinykh vprav [Organization of students’ independent work during the use of the situation management method (case study)]. Innovatsiina pedahohika – Innovative Pedagogy, 17(1), 65-68. [in Ukrainian].
4. Lavrentieva, O. O. (2012). Osoblyvosti orhanizatsii samostiinoi roboty maibutnikh uchyteliv pryrodnychykh dystsyplin. [Peculiarities of organizing independent work of future teachers of natural sciences]. Teoriia i praktyka orhanizatsii samostiinoi roboty studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv – Theory and practice of organizing independent work of students of higher educational institutions. (P. 66-93). Kryvyi Rih. DOI: https://doi.org/10.31812/0564/1789 [in Ukrainian].
5. Morozova, L. (2024). Orhanizatsiia samostiinoi roboty studentiv u zakladakh vyshchoi osvity Ukrainy [Organization of independent work of students in higher education institutions of Ukraine]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Pedagogical Journal, 4, 152-162. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-4-152-162
6. Ohinova, I. O., & Pakhomov, O. Ye. (2012). Teoriia evoliutsii (systemnyi rozvytok zhyttia na Zemli) [Theory of evolution (systemic development of life on Earth)]. Dnipro. [In Ukrainian].
7. (2024). Polozhennia pro orhanizatsiiu osvitnoho protsesu u Dniprovskomu natsionalnomu universyteti imeni Olesia Honchara. Zatverdzheno rishenniam vchenoi rady DNU vid 29.08.2024, protokol № 1 [Regulation on the organization of the educational process at Oles Honchar Dnipro National University]. Dnipro, 37 p. Retrieved from: http://repository.dnu.dp.ua [In Ukrainian].
8. Robocha prohrama navchalnoi dystsypliny 2-014-5-1 «Biosotsialnyi analiz osoblyvostei antropohenezu» [Syllabus of the academic course 2-014-5-1 “Biosocial analysis of the peculiarities of anthropogenesis”]. Dnipro, 9 p. Retrieved from: http://repository.dnu.dp.ua [In Ukrainian].
9. Silveistr, A. (2015). Formuvannia pryrodnycho-naukovoho svitohliadu u maibutnikh uchyteliv khimii i biolohii v kursi fizyky [Formation of a natural-scientific worldview of future teachers of chemistry and biology in the physics course]. Scientific issue of education, knowledge, law and management, 1(9), 252-265.
10. Tomaz, I. (2019). Samostiina robota – zaporuka efektyvnosti dystantsiinoho navchannia [Self-learning the key to distance learning efficiency]. Naukovi zapysky kafedry pedahohiky – Scientific notes of the pedagogical department, 44, 267-277.
11. Yusypiva, T.I. (2019). Rol i mistse dystsypliny «Biosotsialnyi analiz antropohenezu» v systemi profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia biolohii [The role and place of the course "Biosocial Analysis of the Peculiarities of Anthropogenesis" in the system of professional training of future biology teachers]. Metodyka navchannia pryrodnychykh dystsyplin u serednii ta vyshchii shkoli – Methodology of teaching natural sciences in secondary and higher education (XXVI Karyshyn Readings): III Int. science and practice conf. Poltava: Astraia, May 30–31, 2019, 337-339. [In Ukrainian].
